决定目的

重要的是,关键的利益相关者同意评估的主要目的或目的,并意识到目的之间的任何可能的冲突。

评估的目的将告知(并由评估方告知)评估时间表、资源、涉及的利益相关方以及评估方案的选择,以描述实施、背景和影响。

仅仅说明评估将用于问责制或学习是不够的。

对问责制的评价需要明确谁将为什么和通过什么手段对谁负责。他们需要明确问责是向上(对资助者和决策者),向下(对预期受益人和社区)还是横向(对同事和合作伙伴)。

学习评估需要明确谁将学习什么,通过什么方式学习。它是否支持持续不断的学习,以使服务提供者逐步改进,或学习“什么是有效的”或“什么在什么情况下对谁有效”,以为未来的政策和投资提供信息?

在一个单一的评估设计中可能有几个目的,但通常需要选择资源将主要集中在哪里,

选项

使用发现

使用过程

资源

  • Accountablility和学习,——艾琳Guijt。这篇文章讨论了为问责制和学习设计评估以及如何解决这些评估之间的潜在冲突,
  • 评估的目的——重点问责。本文讨论了社会组织监测、评估和报告其绩效和结果的六个主要原因。
  • 寻求惊喜:对农村资源管理集体学习监测的反思——艾琳Guijt。本文讨论了九种不同的学习目的,以及如何建立监测和评估系统来支持它们。
  • Utilization-Focused评价——迈克尔·巴顿。UFE方法是基于确定主要的目标用户和用途,并基于解决这些问题的所有评估决策。它包括对可能的预期用途的讨论。

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